最近の中学受験界では、四谷大塚が教材のデジタル化を強力に推し進めています。
北欧の国では、デジタル教科書にすると成績が下がったそうで、紙の教科書に戻るそうです。対して日本では次の新課程（つまり2030年くらいから）くらいから、やっとデジタル教科書になるそうです。では紙の教科書に戻るのは2040年の新課程かなー（笑）
僕は過去記事でも、デジタル教科書やオンライン授業には触れています。
早くは広尾学園が学校でiPadを大量に買い、生徒たちに与えて（当初は授業時のみだった）、ICT教育の先駆けを行っていました。それがおそらく2011年前後くらいからで、すでに広尾学園では半分くらいの子供たちがスマホを持っていて、Twitterなどをして楽しんでいました。
ですから、学校が用意したiPad教育も、学校側も試行錯誤しながら、いろいろと課題やプレゼンに使っていき、磨かれていったのを確認しています。
なぜそのようなことがわかるかというと、その当時、まだ四谷偏差値40代だったその学校に自分の生徒が通っており、その生徒から、スカイプ→Twitter→ライン、と教えられ、僕個人のスマホライフが始まったからです。それが2011年からでした。
その時代は、広尾学園の文化祭にも毎年のように呼ばれては足を運び、元教え子たちの発表などを見ていました。まー、みるみる偏差値があがって、6年たつ頃には全く違う学校になっていったのが印象的でした。確か、その子が高3時に初めて東大合格が出たのを覚えています。
そのころの変革からすれば、今は全然有効打が打てていない感じはしますね。（原因はＩＣＴそのものかもしれない）
その後、三田国際が出来、栄東などでも似たようなタブレット学習が始まります。これらの学校では、その後のコロナ禍でも全く動じることなく、スムーズにオンライン授業で子供たちをフォローできていました。
今では、関東圏の私立中高一貫校の半数以上が学校入学時にＰＣやタブレット端末の購入義務があります。スペックなども指示され、「いや、おススメのこの機種買うしかないやん」的な癒着？も感じることもしばしば。結構お高いのを買わされますね。
課題がオンラインで先生から送られてきたり、オンラインで提出したりと、いろいろ便利な面があります。
学校によっては、普段の課題よりプラスアルファのものをサーバーにあげていて、やる気のある生徒はそれをこなすことで、ガンガン学力があがる仕組みもありました。
基本的に自分の教え子には「やってもやらんでもええなら、やる側にまわれ」ということを厳命しておりまして、やはり、そのプラスアルファをするだけで、学年順位はみるみるあがっていきましたね。
学校側が端末を用意している、小学校などに多いパターンもあり、それは制限がガチガチにかけられていて、ほぼ子供に自由はありません。全画面表示もできないパターンもあり、のけぞるほど何もできないこともあります（笑） これでは、学習にはマイナスも大きいでしょうね。
もちろん、過去記事でも触れているとおり、紙の方が学習効果はあります。これはその後もいろんな文献でも言われており、僕の指導実感としても間違いないと思います。
とはいえ、AIがすでに市民権を得て、それを避けるより「活かす」考えにシフトしたほうが良いように、教材のデジタル化の流れも避けることはできないでしょう。アンチデジタル教科書、と声高らかに言うと、そのような考えは次第に老害と言われてしまうことになりかねません。
ですから、流れを変えることなどできないのだから、デジタル学習をうまく活かすべく、プロとしての見解を述べておきたいと思います。
僕がこのようなデジタル教育、およびタブレット・PC端末で今現在気になることは以下の通りです。
①記憶が浅くなる
……まずこのタブレット学習が四谷大塚で始まった初年度から気になったのがこれと②の眠りに関してです。
まず、圧倒的に紙で書く経験がないまま、記号問題ばかりをやるようになります。これが、不思議と基礎知識の甘さにつながっている気がしています。
適当に答えると暫く解答できなくなるシステムのため、適当にもできず。
僕は理社などは
・先に予習シリーズや紙の問題集でこなしてから
・ある程度覚えてから
・タブレットの問題で軽く確認する（確認に使うには楽でいい）
これがアナログとデジタルの良いとこどりに思います。参考までに。
②眠りが浅くなる
……これは以前から指摘していますように、どうしても夜学習になりがちなので、夜遅くまで液晶に触れると、その光の強さで眠りが浅くなります。よって、朝にするならヨシ、かなりマシです。
③ゲーミフィケーションは良いが、行き過ぎた制限時間とか邪魔
……ADHD傾向などがある知性の高い子は、この仕組みがかなりはまり込んでうまく行くパターンも多いです。
ただ、例えば、6年生の最終局面で、はっきりとした弱点分野があるのに、このゲーミフィケーション（クリアすると点数などがもらえる。減ると嫌）にはまり込んで、大したことのない基礎課題ばかりやるなど、焦点がずれることが心配です。
④ゲーミフィケーションのせいで、その子の個別性がかえって失われる
……また、全員に画一的にデジタルで一斉にやる、ということは個別性がなかなか発揮されません。算数が苦手な子もいれば、社会が定着しない子もいるでしょう。でも、塾では進捗なども管理しやすく、やっていないとばれるようです。
全員が高速基礎マスターを全部やる、という想定でいくので、できる子にとっては無駄な時間が増え、できない子にとっては、不正（iPadのスリープ機能を使って）してでもやろうとしてしまうでしょう。
これでは本末転倒（入試に合格することが目的なのに、ゲーミフィケーションのクリアに夢中になる、塾の管理をすり抜けるのに夢中になる）になる場合もありそうです。
⑤今後、AIがその子と志望校にあう課題を選択するようになると、学力が浅くなる懸念（志望校の変化にはついていけない可能性がある）
……これを避けるために、AIによって過去の間違えたモノや志望校のマッチングをする計画があるそうですが、これも大きな意味では注意が必要に思います。
僕はすでに軍師AI周りの見解で、AIと人間の良い関係とはどういうものか、がなんとなく見えてきた気がしています。AIには完全なる「答え」をもらうべきではない、AIによって「空白（無用の用）」ありで提示してもらい人間もその空白を埋める中で進化すべき、という橋本君（軍師AIの開発者）の説は正しく思います。（軍師AIも使ってね。下方にリンクあります）
今後、例えば、この個人の弱点と志望校の出題傾向が完全にマッチしたとしましょう。それで起こり得る状態は僕の予想ではありますが、下記です。
・AIが提示したものしかやらなくなり、学力の「幅」がなくなる
・出そうなものしかやらない、ということは本来、恐ろしいこと
・一生かかっても本物の学力には到達しない
・多くの無駄に見える類題やいろんなタイプの基本問題をこなすことが、算数や数学のセンスを高めるが、それからは遠ざかる
・志望校に出そうな問題だけしようとする人間は、基本的に受かりにくい
・開成のように数年に一度傾向が変わる学校には、まったく対応できないどころか、かえって予期せぬアクシデントに弱くなって本番で力が出にくくなる可能性
これらを思います。
ですから、これを防ぎ、良いバランスで使っていくには、
・普段は普通にアナログで勉強しておき、デジタルはチェックや気分転換程度に使う
これくらいが良いと思います。本当に弱点を有効に提示してくれるなら、有り難いは有難いですが、子供は日々進化していくもの。その提示された弱点はすでに古い可能性（つまり今さらやっても無駄）も考慮に入れておきましょう。
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＜追記＞
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◆ＭＶ
https://youtu.be/tI4YvWd8sz0
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