＜お知らせ＞

　9月２０日の１９時ごろより、濱崎アカデミーの浜崎亨先生、軍師AIの橋本君、と僕でコラボライブを行います。発売後１年たつ軍師AIの進化と国語を伸ばす方法などを書籍にしたい濱崎先生と語り合います。

 

　

　「なぜ勉強をしなければならないのか」は、義務教育時期の日本人ならば全員が一度は思うことだと思います。かくいう僕も、特に中高時代は勉強があまりに辛くて、１万回くらいは思ったことがあると思います。

 

　ネットをみれば、いろんな方がいろんな風にこの「なぜ勉強をしなければならないのか」に答えていることと思います。が、人によっては「全く刺さらんな」となる場合と、「刺さる―」となる場合に分かれると思います。

 

　一つは、なぜ勉強をしなければならないのか、は

・言う人間に本当に勉強をやり切った経験がないと、深い部分までに到達できず、浅い解答になる

・とはいえ、相手は子供なので、平易な言い方でないと伝わらない

 

　という難しさがあります。平易な言い方、とは真理を突いた言い方であるべきで、これが難しいです。

 

　また、各教育者や偉人は「自分にとってしっくりくる答え」を出してくるので、その方が子供と同じタイプでないと刺さる答えにはなりにくいようです。

 

　僕は、その子が

・論理が先にくるか、感覚が先に来るか

・外面を先に気にするか、内面を先に気にするか

　という２軸マトリクスを用い、著書などで「４タイプ」別でざっくり人間のタイプを分け、教え方や対し方も変えています。

 

　注意すべきなのは、実際に論理能力が高いかどうか、外向的かどうかではなくその子が反射的に「先に気にするのはどちらか」というのが大事、ということです。

 

　これは今となってはユーチューバーとして有名になってしまった、岡田斗司夫さんの４タイプをそのまま教育や受験に応用したものとなっています。

 

　上記表を参考にしてください。これは下記講談社からの１冊目の本に載っている内容です。２冊目の自考モードには中高生版を、過去に講演では親版も語ったことがあります。

 

　画一的な教育から脱するには、せめて４タイプくらいにはわけて、しかも分かりやすく明確な分け方をするべきです。その点、論理性と外向性でわける４タイプはわかりやすいです。

 

　世の中には、受験生をいろいろタイプ分けして語る方が多いですが、タイプ分けが多すぎたり少なすぎたりで、当たっていないわけではないのですが、わかりにくく、わかりにくいということは使いにくいことが多いようです。

 

　詳しいタイプ分け解説は自著や過去記事に譲るとして、今日は声かけ、どういうべきかだけに特化して書いてみたいと思います。

 

 

①おませタイプ（感覚的で外向的）

　→「君が勉強して世の中を救うんだ！」「勉強してくれて、お母さん、うれしー」

 

　とにかく感覚と外面を気にすることが先行し、かまってちゃんタイプになりやすいおませタイプ（岡田斗司夫さんの４タイプでは注目型）の特徴は、一言でいえば、

・（親や先生が）見てくれていないとやれない、やらない

・継続的な努力は苦手

・ちやほやされることが好き

 

　というタイプです。この手の子に、なぜ勉強をしなければならないのか、と訊かれれば、

・勉強したほうがモテる

・勉強してきた人間の方が目立つ

・ほかの可哀想な人でも救ってあげられる

　のような切り口で納得してもらえることが多いです。

 

　また、言葉よりも、一緒にいてくれたり、勉強してくれたりした方が、万の言葉より行動に導きやすいです。

 

　逆に、勉強すれば知識が増えて楽しくなる、真理が見えたほうが世の中は楽しくなる、などの切り口はほぼ効かないので、控えたほうが良いでしょう。

 

 

②委員長タイプ（論理的で外向的）

→「東大ってすごいよね」「次のテストで勝つためにはどうすればいいと思う？」「それ買ってほしかったら、次のテストで結果だして」

 

　外面を気にし、上下関係なども意識しながら（というかかなり重視して）動けるタイプです。岡田斗司夫さんのタイプ分けでは司令型となります

 

　子供からすれば「親なんだからこれくらいしろよ」という要求をされることが多い、もしくはそう普段から考えているタイプです。

 

　上下関係、勝ち負けを気にするので、勉強面では勝手にやっていく子が多く、そもそもなぜ勉強をしなければならないのか、とか考えるんめんどくせー、という子も多いです。

 

　テストのようなはっきり結果が出るものに対しては、外面を気にしてしっかり勉強する傾向があります。勉強をなぜしなければならないのか、と訊かれたならば、

 

・それが世間（親・先生・友人）を納得させる一番のツールだ

・親を黙らせるには、テストや受験で結果を出していればいい

 

　と答えることが最も納得してくれるはずですし、頑張れます。弱気になると、安パイ志向しかしなくなるので、挑戦心も持てるようにしましょう。

 

 

③カタブツタイプ（論理的で内向的）

→「知ることは面白い」「いろんな教科を勉強すれば、いろんなことがわかるようになるし、楽しみも倍になる」

 

　他人からは一見カタブツに見えるが、本人はまったくそのつもりがない、友人は多いようにみえて実は同好の士だけ、というタイプです。岡田斗司夫さんのタイプ分けでは、法則型になります

 

　わりに一人でいるのも平気で、他人に訊いたり、他人と勉強すること自体、あまり好きではなく自習でやりたいタイプです。喜怒哀楽を表に出すこともあまりなく、淡々としている子が多いです。

 

　真理や究極の法則、という追究型のものが好きで、学究肌になっていることが多いです。理社が好きな子が多いのも特徴です。○○すればうまくいく、と知ればやってみたくなるので、成績向上などへの具体的方針を親が示したほうが早いことが多いです。

 

・勉強をすれば、いろんなこの世の側面がわかる

・ゲームも漫画も、勉強をすればより楽しめる

・このような「○○を勉強すれば○○がわかる」はこのタイプにこそめちゃ効く（逆を言えば２５%の子にしか刺さらない）

 

　逆に、理由もなく（理由が感じられず）怒鳴ったり、叱責にしても声を荒げる方法はこのタイプの子には全く効かないばかりか、軽蔑されることにもつながるのでご注意を。整然と話せばわかります。

 

 

④ぼっちゃんタイプ（感覚的で内向的）

　→「低レベルのやつと同じ教室いるの嫌じゃない？」「○○先生もいいって言ってたよ」「いい学校にいけば、君の理解者が現れる」

 

　岡田斗司夫さんのタイプ分けで理想型になるこのタイプの方は、良くも悪くも自分を持っていて、職人肌になりやすいようです。傍目からは、好きなことをひたすらする、お坊ちゃんに見えます。

 

　こだわりを持ち、達成した、ということにやりがいを感じます。勉強以外のことに興味が向いた場合は、勉強をさせるのにかなり苦労することになりやすいタイプです。

 

　他人を敵と味方に分けて考える傾向にあるので、尊敬する人物からの言葉が最も大事になります。おそらく親御さんはその尊敬する人物の範疇には入らないので、先生や有名人など子供が尊敬できる方の権威がないとメッセージが届かないこともよくあります。

 

　逆に味方認定されれば、これほど心強いタイプはないのですが、中々難しいと思いますね。

 

・声掛けとしては、「才能を認める」方向でする

・君のことがわかる人間は、勉強をした人間が集まるところにこそいるはずだ

・君はこんなところにいていい人間じゃない、頭がいい人間こそ、良い大学にいくべきだ（○○べき、が大事）

 

　といったところです。

 

　逆に「普通の人は勉強する」「普通は大学に行く」などと、普通や常識を持ち出しても、意味がありません。

 

　聞かないどころかさらに事態が悪化する可能性もあります。親があれこれ言うより、第3者に入ってもらったほうがうまく行きやすいタイプと言えるでしょう。

 

　

　画一的な教育というより、単に教師や親御さんが、「自分と同じタイプ」にしか刺さらない言い方になるところに、いろんな教育界の不具合の原因を感じます。

 

　補足としては、調子が良い時は右回りに、悪くなると左回りのタイプになりやすいので、今のその子の調子なども見ておく必要はあるでしょう。

 

　家族や兄弟は違うタイプになることが多いようです。

　つまり、家族間でも学びがあるはずである、とも言えると思います。

 

　いずれにせよ、この４タイプは、勉強をなぜすべきか、だけでなく、志望校や塾の選定、落ち込んだ時の元気づけ方、上司のいなし方、後輩の扱い方、などいろいろな場面で使えますので、参考になれば幸いです。

 

 

　この４タイプも、自分の中ではかなり熟成と研鑽がすすんできましたので、いずれyoutubeなどでアップデート版配信をしてみたいと思います。

 

　いつも読んで下さってありがとうございます

 

 

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　さて、９月ですね。受験学年の方は、模試が本格化するころかと思います。受験学年ですと、もう待ったなしにいろいろな結果が出てくるので、メンタルのジェットコースターがやってくるころかと思います。

 

　プロ的に気を付けてほしい点は以下の通りです。

①悪い点数を怖がってはいけない

②上位校を目指す方は○○オープンの方が大事

③癖のない学校を目指す主に中堅校狙いであれば、ワンテス（旧首都圏模試）か合不合、地方の方は地域の模試（芦研や駸々堂模試など）など標準的な模試での結果を重視

④日能研の方は、普段の育テが十分良いものになるので、そちら重視、たまにある記述模試や癖のあるものは、体験程度に

 

　具体的には、９月８日１９時からのインスタ配信で解説したいと思います。

 

 

＜軍師的解説＞

 

　この時期以降の中学受験の模試は、小６であれば、全範囲からの出題が基本です。ですから、たまたま点数が悪かった場合、

 

・全範囲の中から、たまたま自分ができない範囲が来た

 

　と捉えていくとよいです。

 

　ということは、その間違い箇所を解きなおしたり、学習しなおしたりするだけで、簡単に学力は上がる、ということです。つまり、とんでもないラッキーである、と言えます。

 

　そのことに気づかず、悪い点数を怖がったり嘆いたりしている方が多いです。特に親御さんも、もう塾のクラス分けなど気にしなくてもよい時期なのですから、模試を含めて、我が子の成長の機会と捉えましょう。

 

　受験学年であれば、もう親のできることはなくなってきます。後は、勉強をするという基礎的な部分が出来てきた我が子が、どれだけ頑張って志望校に向かっていくか、ということの１点のみが大事です。

 

　模試の結果で「合格率０%（実際には０%と言われることはない）」と突きつけられても、それでも本人がその学校に行きたいと思えるなら、その子の成長のためにも、最後まで頑張ってもらえばよいと思います。

　　

　その際のポイントは、「親が」その学校に行かせたいと思っていても無駄、もしくはプラマイゼロ、ということです。受験生本人が、受かりたいと思って頑張ってくれることが大事です。

 

　真剣に頑張った挙句に不合格、となった場合、「何の意味もなかった」「お金と時間の無駄だった」と思うのは自由ですが、僕からの視点では実際には全く違います。

 

　子供の成長、に目を向けましょう。そういう意味では、この直前期は貴重です。内面の成長がみられる大きなチャンスでもあります。

 

 

　子供が曲がりなりにも未熟なりにも、最後まで努力をしてくれていれば、「何か」は必ず残ります。

 

　学歴ももちろん第２志望校からでも十分なものが残る可能性もありますが、努力が報われるとは限らないと知った人間は、他人に優しくなれることもあります。他人の努力を慮れるようになれる人間は稀です。

 

　「無理ぽ」と思って、ここからの模試の結果で努力が緩んでしまうことのほうが、僕は怖いです。

 

　現代には、無理っぽい、報われなさそう、と思えると途端に努力を止める人間が多いですが、権利として１月まで頑張れるのですから、精一杯やってみることをオススメします。

 

　今後、総合型選抜が大学受験で増えてくれば、学力一発勝負の今のような直前期の体験は、貴重なものになっていくかもしれません。追い込まれるという疑似体験も、非日常であり、この現代社会では中々体験できることではありません。

 

　勉強して意味があるない、モノになるならない、が気になり、ならないなら無駄、という考え方は、避けた方が良いと思います。世の中はそういうものではありません。

　結局はそういう人間はメンタルが弱くなるし、結果も出にくいです。

 

 

　この受験や勉強を通じて、人間的な成長を目指していただければと思います。成長するのは、親御さんもです。

 

 

　そう捉えると、中学受験をはじめ、受験自体が非常に稀有な体験であり、有難い点がいくつもあることに気づけることと思います。

　

　まずは精一杯、力の限り模試を受けてきてください。その結果は、すべて躍進の因がつまったお宝のようなデータと言えます。

 

　いつも読んで下さってありがとうございます

 

 

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　僕はここ数年、安藤寿康先生を知ったことから、行動遺伝学の本を読み漁り遺伝と受験の様相を自分なりに追究しています。下記配信は、その成果の一端と言えます。

　

 

 

　あわせて、偏差値と常につきあっていく職業柄、偏差値の実質を理解してもないド文系（失礼ｗ）の方々が、勝手にいろいろ焦るのを見てきています。

 

　入試とは本番でボーダー点に届くことと、志望者の中で合格圏内に入ることが目的であるはずなのに、偏差値に過度に翻弄されてしまい、次のようなおかしなことを言う方が出てきます。

 

・偏差値が１０届かないと「絶対」無理

・偏差値は所詮遺伝だから、努力してもその遺伝的特質通りの数値しかでない

 

　というような言説です。そういう「わけ知り」顔の面々が、ＳＮＳなどで偉そうに高説ぶっているので、不安になってしまう方も多いようです。

 

　僕も遺伝が意味ないとは言わないし、偏差値が下等であるとはプロとしては思いません。が、いろんな受験指導、すでにコンサルや塾講師などを入れれば、３０００人は超えようかという指導と、１０００に迫ろうかというレギュラー指導の経験上、

 

・受験や学歴にとって大事なのは、「そんなこと」ではない

 

　ということがはっきりと言えます。

 

　これは、中学受験だけでなく、その後の大学受験やその後の社会人まで教え子と付き合いがあり、いろいろと人生の悲喜こもごもを見てきた僕であるからこそ、見える部分があると思います。

 

 

＜お前らが思ってる「不可能」を覆した例はこっちにゃなんぼでもある＞

 

　遺伝を持ち出すと、努力否定論になるパターンがあり、やってもむだ、やらせるだけ可哀想、というような言説になります。これを巷では、ニヒリズムと言うそうです。

 

　たしかに、学習障害のような子を受験レースに放り込んで、サピックスなどに通わせ、出来ないとおうちでキレたおす、ようなことは一種の虐待でしょう。が、大半の子は、少々の特性などがある子が最近は増えているものの、そうではないはず。

 

　普通に読み書きできて、大人の指示や解説が聞けて、努力をすることができます。

　

　

　主に３冊目の合格法則の本で述べていますが、僕自身は生徒の偏差値などほぼ気にしておらず、現状の「状態」しか見ていません。それでも、今年も偏差値７程度であれば、逆転合格的なものを果たしています。（秋４回の模試の平均値から考えて志望校偏差値とのギャップが５から７程度）

 

 

 

　昨年は、繰り上がりで名門校の子も出て、これは１０程度足りなかったと言っても良いと思います。現在は中２ですが、学年の真ん中のほうで普通についていけています。

　僕自身も東大受験の時では全統模試で１０くらい足りていないと思います。

 

　また、僕はケアレスミスやモチベーションなどを含めた部分まで生徒を丁寧に見ることで、「ぶっちゃけ合格可能性はどれくらいか」を見ています。

　他の先生や塾の先生が「やめとけ」と言っても、可能性があるなら、一緒に（これが大事、自分も合否の責任の一端を担うということ）挑戦してもらいます。

 

　逆にプロ的に「絶対無理だな」と思えたら、受けないほうがいい、とやんわり、またははっきり言います。これは綺麗ごとではなく、後にはっきり結果がでることだからです。

　

　ですから、コンサルや指導で「うーん、止めといたほうがいい」と僕が言う場合は、プロ的に合格率０%だと思っています。

 

　そういう場合の特徴は、

・本人のモチベーションが、親や先生によるやらされ勉強であり、これ以上伸びそうにない

・記憶に走っていたり、逆に記憶を嫌がっていたり、志望校の入試の傾向と本人の性向が全くかみ合っていない

 

・さすがに実力や準備が伴っておらず、無茶に値する志望校の場合

・その志望校からちょい下げで、十分すぎるほど良い学校がある場合

　です。０%の時は逆にはっきりわかります。

 

　とはいえ、大半の子はやはり最後まで努力したほうが良い結果に当然ですがなります。遺伝的にどうこうより、最後まで挑戦し続けたほうがよい受験にはなりますし、そちらのほうが後の人生では大事です。

 

　ですから、どうしても御三家や慶応など受けたいけど、かなり偏差値が低く５０台というような場合にも、本人の意志で熱望するのであれば、後悔をしないために受けるのも「しゃあないか」と思えることもあります。

 

　今年もＪＧに挑戦した子もいるし、その前には慶応普通部にどうしても行きたいというので、ＧＯした子もいました。

 

　僕としては「その日程でちょい落とし学校受ければイケるやろー」と心で思っていますが、受けたほうがその子の人生には後腐れもなくなって良いと思えたし、実際その後も活き活きしているようですから、「これでよかったのだ」と思うようにしています。

 

　「遺伝的に頭悪いから無理」「結局は遺伝の通りに偏差値が反映されるのだから、必死になるだけ無駄」というような言説で努力を止めてしまう（親が）止めさせてしまうことは、人生の意味自体、無に帰する愚かな考え方だと思います。

 

　入試にかかわっていると、そんなことはささいな問題であり、もっと大事なことがあることがわかるし、それがあれば、意外にも逆転合格につながるパターンがあるのです。

 

　それを一言でいうなら、「愛情」に尽きます。佐藤ママも影響を受けたという「スズキメソード」に近いです。（佐藤ママはスズキメソードに感銘を受け、子供たちにバイオリンを習わせていた）

 

　スズキメソードとは、バイオリンの指導者の鈴木慎一先生が、どんな才能の無い子でも、愛情の視点からの指導をすることが大事、と説いた、１９４０年代から６０年代などに活躍された方です。今でも多くの子がスズキメソードで育っています。中には、当然、一流のバイオリニストもたくさんいます。

 

　これを悪用すると、

・自分の子がダメなのは、私の愛情がないから

・親のせいである

　と自己肯定感をマイナスのほうになんでも持っていってしまう方がいますが、そういう視点ではそもそもないのが、愛情の視点です。

 

 

＜逆転合格する場合のパターンを知っておけば納得できるはず＞

 

　そもそも、受験は子供の幸せのために親御さんがさせていることと思います。愛情がある、ということは、なんでも親切に手を貸すことではありません。それは前回記事でも述べた過干渉です。

 

　偏差値を５や１０逆転しようと思ったら、

・受験生本人が「変わる」しかない

　

　のです。これははっきりしています。周りの大人がいくら必死になっても、子供自身の取り組みが変わらなければ大きな効果はでません。変わらなければ、やはり現在の偏差値通りの学校に行くことになることでしょう。

 

　それも本人の人生ですから、人生の学びとしてはそれでよいのだと思います。僕も自分の子供が取り組みを変えられなければ、心では後悔しつつ（もっとうまいこと持っていけたかもー、的な）、静かに受け入れることでしょう。

 

　子供側を見てみれば、本をあれだけ読めつったのに読んでない子や、漢字がえんえん弱いまま、計算課題を手抜きガチで模試でいつまでも計算ミスがある、など、「わかっちゃいるけど、本気でつぶしにいってない」ようなことのような自身の課題があるはずです。

 

　それを本気になってつぶしに行きさえすれば、必ず結果は出ます。ただ、それには、大人側も愛情の視点をもって、子の成長を願いつつ、何度も同じことを言い続けなければいけません。

 

　子供側の素直さも非常に大事なのですが、素直になるのも、この最終局面でないとなれないかもしれないのです。

 

　素直になれなった子は、今回の受験では結果が出ないことでしょうが、それもまた成長の因となりますし、受験勉強自体が無駄になることは心の成長面でも本当にありませんので、そこは安心されるのが良いです。

 

　時には僕のような、本出しとる権威あるおっさんの一言が効くこともあるでしょうが、やはり普段の接する機会の多い大人の粘り強さ、も大事です。

 

　愛情の視点とは、１０年後、その子が後悔なく、前向きに人生を生きていくことを志向して、現在に働き掛けることだと僕は解釈しています。ですから、手抜きなのに才能があるような子は、受かるべきではないと思うことも多いです。

 

　受験で一度痛い目を見たほうが、世間の実相も知れるし、その子にとってはプラスが大きい例を何度も見てきました。ですから、本当は目先の合格だけではなく、その子の心の成長に重きを置くことが、特に受験学年では大事なのかなと思いますし、ずっとそのようにやってきています。

 

　特に関東の中学受験では、それが欠けがちになるので、注意しましょう。

 

 

＜大人の励まし、が時には大事＞

 

　才能があったとしても、それが発揮できるかは別問題だし、指導者によって導かれる要素がないと、伸びにくいものです。僕自身も、恩師大森先生に何度も励まされたことが、東大に行けたすべての因です。

 

　高３の１１月の東大模試や駿台模試などで軒並みE判定になった１２月中旬、わざわざ職員室まで呼んでくださり、心に火をつけてくれたことは一生忘れないと思います。僕にいくら才覚があったとしても（才覚がある子はそもそもE判定にならないがｗ）、心に火をつけてくれる存在がいないと、発揮はできないものです。

 

　あの時の先生からは、「お前は基礎をおろそかにしとる」という的確な分析と、「やったろうや」という精神的な励まし・叱咤を同時に頂きました。テニス部だったこともあり、ひいきをしてくれていると感じ、粋に感じて最後まで努力をすることが決意できました。

 

　あの時、確かに僕は、心に火が灯ったのを感じました。とにかく、やり方うんぬんより、もう一度、自分の限界まで努力するんや、と思えたものです。

 

　あの頃、先生方から頂いた愛情視点での導きを、これからも僕は心掛けていきたいと思います。

 

　ということで、統計とか遺伝とかで分かった気になって、高説ぶっている方の言説よりも、子の内面的な成長を願いましょうそっちのがうまく行くよ、というお話でした。

 

　皆さんの参考になれば幸いです。

 

 

　いつも読んで下さってありがとうございます

 

 

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＜軍師の合戦情報＞　（お子様来場の場合は音楽用耳栓か、イヤーマフ推奨です。来てくれた方はいろいろ優遇してます）

 

８月２９日　ファビオ・リオーネなどとのフェスOA　神田明神ホール

９月１９日　先輩ミンストレリックスさんとのレコ発＠吉祥寺クレッシェンド

１０月１１日　＠巣鴨獅子王　メロディックメタルの集い

１１月９日　渋谷？

２０２７年２月吉祥寺？

 

 

 

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　最近は、持ち前の真面目さが悪く出てしまい、幼児教育の本をかなり読むようになっています（笑）

 

　幼児教育の読み物は、結婚できる可能性がきわめて薄かった３０代のころから、仕事柄読んではおりましたが、我が事となると、まったく見え方が違っています。

　

　その昔、あるお父様に

「先生の子育て論はね、自分のお子さんをもってはじめて完成するんですよ」

「（がーん）」

　と言われたことがありまして、婚活のきっかけを頂いたお言葉があるのですが、今は「ほんとにそうだな」と思えます。

 

　僕は酒もたばこも女もやらない、ギャンブル系も嫌い麻雀なども興味もない、人生のリソースの大半を音楽や芸事に投資し、自分なりに修行していたつもりではありました。

 

　が、独身の自由さテキトーさだと見えないものがありました。パートナーが出来、子供ができると、世の中の見え方は一変しました。僕は料理を次々と覚え毎日スーパーに行くようになり、パートナーと近いレベルで（これが大事だと思えた）家事をこなせるよう、奮闘しています。

 

 

　昔はモンテッソーリやシュタイナー教育のような「能力」開発に重点を置いた本を好んで読み、中学受験や大学受験時のその才覚発露の違いを、いろんな子を通じて感じたり、仮説を立てたりしておりました。

 

 

・超がつく優秀な子、きわめて安定して実力を発揮し、勝ち確だと周りから思われて、その通りに勝っていく子

 

　と、

 

・力や才能はあるけどなかなか発揮できない、努力しきれない、いざというときに勝てない、運を逃す子

　

　この２種類の人間の差を、受験という無残にも結果が出る物事を通じて、感じてきています。その際、モンテッソーリ教育の観点が非常に的を射ていくのでした。

　

 

 

　この本などから受ける、子供の集中力の安定、精神の安定における示唆は、今になってはじめて深いところまで理解できる気がします。（ま、子供が３歳になって以降もっとわかる気もする）

 

　上記本のこのページだけでも、子育てに対し、大きな示唆を与えてくれます。中学受験家庭の方でも読んでみてほしいですね。

 

　とはいえ、モンテッソーリ教育をそういう保育園などに入れて、ガチで自分の子にさせたいか、と言えば、

 

・そんな風にして、「天才」にしてしまっては、逆に生きづらいだろう

・ジェフベゾズ、セルゲイブリン、藤井聡太さん……、モンテッソーリ教育の申し子は、世の開拓者としては良いが、友人としてはヤバそうに思える

 

・あえて不完全さと向き合っていくのが人生の醍醐味だし、他人に優しくもなれる要因となる

・高額すぎるモンテッソーリ系の幼稚園や保育園、学童の存在は疑問が残る

 

　よって、おいしい所や理念が納得できる分野は採用すると思いますが、それは家庭でできるレベルでのみ行うと思います。今は子供とは、毎日３０分以上のサシで語る時間（わざわざ設けなくても、毎日そうなってるｗ）などを大事にしています。

 

 

　とはいえ、「もっと別の何か」の方が大事に思える。というのが、最近の僕の本音です。

 

　今年になっていろんな方々からいただいた本の中で気になったのは、下記です。

　

 

 

 

 

 

　少し前（もう１０年近く経ちます）に惜しまれながらお亡くなりになった佐々木正美先生の本です。お名前くらいは存じ上げておりましたが、しっかり著書を読んだのは今年が初めてです。

 

　佐藤ママとも近いことをおっしゃられていたので「お？」と思いました。（佐藤ママはスズキメソードの文脈だった気がする）

 

　これが、「答え」なのでは、と最近では思うようになっています。ざっくり言いますと、

 

・過保護でOK、だが、過干渉はNG

 

　ということです。これが中学受験にも通暁するかもしれません。

 

　佐藤ママも３歳までの子供は、右も左もわかっていない状態なのだから、一切叱ったり怒ったりしない。それは失礼、というような言い方をされていました。

 

　佐々木正美先生は（https://ja.wikipedia.org/wiki/%E4%BD%90%E3%80%85%E6%9C%A8%E6%AD%A3%E7%BE%8E）

　児童精神科医であり、かなり分析的に子育てを見られています。海外の偉い児童精神科医にも通じておられます。上記著書からは、

 

・幼児期までは大いに甘やかして良い

・大人に「絶対に答えて（応えて）もらえる」という信頼を持つ子が、安定し、他人にも優しくできるようになる

 

・内弁慶でよい。よい子は、外でおとなしく、家であばれる

・それは親を信頼している証である

・「うるせえば〇あ」でよい。言える時点で親への愛着の証

 

　今は保育園・幼稚園や学校でも塾でも、外でうるさかったり、問題行動が多くなる子が多いです。そういう子は、家ではびっくりするほどおとなしいパターンがあるそうです。

 

　それは家庭教師として、非常に痛いほどわかる部分でした。

 

　かつてこのブログで紹介したＲ君の家庭でも、彼が小学生のころは僕に舐めた口をきき暴れ遊び、前半の授業は授業にならないほどで、本当に大変だったのですが、親が仕事から帰ってくる１８時半くらいになると急におとなしくなり、家のごみを拾い、机に向かいだします。

 

 

　当時は「親が厳しいんやろなあ」と可哀想に思って、ま、ちょっとくらい付き合ったるか、と前半は緩くしていったのを覚えています。ギャラは出とるしまあええか、くらいの軽い気持ちだったのですが、佐々木先生の論などを知ると、

 

・それが大正解だった

・信頼できる大人を一人作る方がその子にとっては大事だった

 

　とその後、なぜか急に落ち着いて高校から頑張ってくれて、早稲田政経にまで行けた理由が分かった気がしました。こないだも電話をくれたりして、優しい部分が育っているのを確認し、安心しました。

 

　ただ、注意としては、

・子供の要求に応える、といっても、金銭的な要求になる小学期以降はおかしなことになる

・幼児期を過ぎれば、躾ももちろん必要

 

・だから、金銭や物品での応答を期待しない幼児期までの要求に応えておくことが大事

・それは他人からみて過保護に見えてもよい

・過保護すぎてダメになる子はいない

 

　ここから、中学受験～大学受験のプロとして思うことは、僕が今まで論じていた、過保護でダメなご家庭というのは、「過干渉」という単語にするのがよさそうです。

 

　僕なりの過干渉の定義をまとめますと、

 

・子供の選択肢を奪い、親の思う通りにただ誘導していくこと

・子供がコケて、痛い目をみて学習すべきことも、親のエゴに近い部分で「先に問題解決」を誘導してしまう

 

　ということです。親や先生が子供がコケるのを見たくないがために、痛い目にあわさない、というパターンが増えているように思います。

 

　サピックスのご家庭に多い傾向ですが、例えば、我が子がクラス落ちするのを過度に嫌がる親御さんの場合、

 

・計算ミスなら計算ミスを「しないように」する前から誘導してしまうし、割合などでつまずきやすいと聞けば、先に予習で入れてしまう（フォトンも大体その感じ）

・それは、つまずく前に、石ころをとってしまう行為である

 

・本来はその子の個性にあわせ、躓いて「から」解決策を提示すべき

・じゃないと、子供は「しんどさ」からの学びが得られない

・それは、しんどくても頑張ったらなんとかなった、というレジリエンスや深い意味での自信である

 

　こける前に、「こけさせない教育」ばかりが横行しているようにここ１０年くらい、流れを感じます。

 

　たしかに、計算ミスや割合・速さなどでつまずくと、中学受験では上位に行きにくくなるのですが、そうなったら親の本気サポート（家庭教師や個別をつけてあげることも含め）で乗り越えていくべきに思います。その親がめんどくさくなることを避け、最初から過剰に準備してしまうのを令和では感じます。

 

　特に令和になって、教育に厳しさがなくなり、誰も厳しくできなくなって、しまいには親まで厳しくできなくなってきています。もしくは親だけが厳しいので、外弁慶の子ばかりが増えてきています。

 

　不登校や自分勝手な子が増えてきて、ＡＳＤやＡＤＨＤなど特性がある子の問題行動がより大きくなってしまうのも、「こけさせない教育」に原因の一端があるやもしれません。

 

　子供には「痛い目にあってもらう」。これくらいの覚悟で教育をしていくほうが、良いかもしれません。

 

・痛い目にあう原因まであらかじめとってしまうのは、過干渉

 

　と言えそうです。皆さんの参考になれば幸いです。

 

　とはいえ、中学受験はできなさすぎるとモチベーションも湧きません。準備も大事です。僕はおそらく、８５%はできる状態を小５くらいまではキープし、残りの１５パーセントでつまずいてもらうようなバランスを心掛けると思います。

 

　成績が下がって困るのは、子供自身なわけですから、言うべきことは言い、その後を見ていけばよいと僕は思います。舐め切った子が浪人の１年で真人間になる例も良くあります。

 

　過干渉にならないように、自分の教え子ならびに縁あるお子さんには接していきたいと思います。

 

 

　いつも読んで下さってありがとうございます

 

 

 

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