中学受験国語
読解力向上委員会
第４回
読解五可養の力
1. 他者の発信している情報を適切に理解する力
【求められるスキル】客観性 情報整理
2. 他者が置かれている状況を理解する力
【求められるスキル】背景把握力 文脈把握力
3. 他者の言動の理由を推察し、心情を把握する力
【求められるスキル】想像力、共感力、論理的思考力
4. 他者からの問いかけを適切に理解すること
【求められるスキル】設問分析力、要求把握力問題文
5. 自ら考えを他者が理解しやすいように述べる力
第一回でお話させてもらった５つの力です。
中学受験の国語は「相互理解」の力を測ることをゴールに作られています。相手を理解し、自分を理解されるための力です。
さて、中学受験国語で、合格の可能性を大きく左右するのが記述問題です。
長文読解で知識を問う問題が解けても、記述で失点してしまうと、総合点での巻き返しは難しくなります。
この講座では、前回定義した「5つの力」のうち、最も実践的で点数に直結する以下の2点に焦点を当てます。
* 他者からの問いかけを適切に理解すること（4の力）
* 自ら考えを他者が理解しやすいように述べる力（5の力）
これらは、採点者という「他者」とのコミュニケーション能力そのものです。
1. 設問の意図を正確に捉える力（4の力）
記述問題で最も避けたい失敗は、「問いと答えがズレている」ことです。生徒さんがどれだけ本文を深く読めていても、設問が求める要求を理解できていなければ、点数は入ってきません。
A. 設問の「要求」を分類する
設問を前にしたら、まず「この設問は、何を求めている問いかな？」と問いかけましょう。主な要求は、以下の4つに分類できます。
* 理由「〜なのはなぜか、説明しなさい。」
因果関係の特定（きっかけと結果）が必要です。
* 内容「この段落の要旨をまとめなさい。」
要約力、客観性が問われます。
* 心情「主人公はどのような気持ちか。」
本文の根拠に基づいた心情の言語化が求められます。
* 対比：「AとBの違いを説明しなさい。」
比較対象の正確な理解と、差異の明確化が必要です。
B. 設問の「条件」を遵守する
設問には、解答の成否に直結する「約束事（条件）」が隠れています。これを見落とさないように徹底させましょう。
* 字数制限：「〜字以内で」という指示は、制限の8割以上を書くことを目標とします。少なすぎる字数は、「必要な要素が足りていない」と見なされることが多いからです。
* 要素指定：「〜という言葉を使って」や「二つの理由を挙げ」など、必須要素は必ずマーキングさせます。
* 語尾指定：「〜したからだ」「〜ということ」など、問いに合わせた適切な語尾で文章を締めくくる訓練をさせます。
指導の問いかけ例：
「この設問の約束事（条件）はどこにある？文字数？使うべき言葉？」
2. 他者が理解しやすいように述べる技術（5の力）
記述の解答は、「採点者に向けたプレゼンテーション」です。
採点者が読みやすく、正解要素を迷わず見つけられる文章を書く技術は、訓練によって必ず身につけられます。
A. 記述の「型」を身につける
特に、最も出題頻度の高い理由説明には、解答を組み立てるための「型」を徹底させましょう。解答は、以下のパーツ（要素）を論理的に組み立てることで完成します。
* パーツ１：原因・根拠：「なぜそう言えるのか？」の根拠を、本文から探します。（例：「〜という状況だから」「〜と思ったから」）
* パーツ２：変化・感情：根拠から生じた心情や判断を表現します。（例：「〜と感じ」「〜と考え」）
* パーツ３：結論・目的：設問が問う最終的な結果や行動の目的を示します。（例：「〜するために」「〜するのだ」）
解答を書いた後、生徒自身に「過不足なく」書けているかを、このパーツごとに自己チェックさせる訓練は非常に有効です。
曇り空の日。雨が降ってないのに傘を持って出かけた理由は
①雨が降りそうな天気で(原因)
②雨に濡れるのは嫌なので(感情判断)
③必要だと思ったから(結果)
という答え方が基本の型になります。
今回の場合は字数に応じて②または③のどちらかを削ることはできます。
B. 論理性を高める技術
短い字数の中で論理性を担保するために、以下の点に注意を払わせます。
* 接続詞の活用：「なぜなら」「しかし」「その結果」など、文と文の関係を明確にする接続詞を効果的に使います。
* 主語・述語の明確化：「誰が」「どうした」を明確にし、文の構造を安定させます。特に、「私が感動した理由は、その本が素晴らしかった。」のような主語のねじれを修正させましょう。
* 一文の長さ：情報を詰め込みすぎず、一文は長くても50〜60字程度に収めることを指導し、冗長な文章を避けます。
3. 採点者に「正解」を伝える技術
採点者は限られた時間で大量の答案を処理しています。私たちは、生徒に「採点者に優しく、すぐ点数を与えたくなる解答」を目指すよう指導します。
* キーワードの配置：解答の核となるキーワードを、文章の前半や末尾に配置するなど、目を引く工夫を教えます。
* 装飾の排除：個人的な感想や、本文に書かれていない解釈は、減点対象になり得ます。常に「本文が全ての根拠である」という原則を強調しましょう。
次のステップ
これで、「相互理解において他者を思いやる姿勢」という完成形を達成するための5つの力全てについて、具体的な指導の視点を提供できました。
次回の講座では、物語文・説明文を問わず、国語の土台となる「語彙力」と「論理的思考力」を総合的に鍛える方法、すなわち「5つの力を統合的に活用する訓練法」について、総括的な指導法としてまとめてまいります。
