偉大な教師は内なる心に火をつける・・・

 

 

学習塾に通う児童・生徒は多いですが、

 

その子どもたち皆がみんなやる気満々で

 

自ら進んで通っているわけではありません。

 

 

むしろそんなやる気満々の子のほうが

 

少なく、親に言われて半ば仕方なく

 

通っている子どもが大半だと思います。

 

 

中には「塾に通う目的」を忘れ、いつしか

 

惰性で通っているだけになっていく子も

 

多いような気がします。

 

主体性が不足している生徒は外部から

 

「育てる／育ててあげる」ことが大切です。

 

 

主体性が不足している生徒の多くは

 

「主体性が育ちにくい環境」に在して

 

いるのかもしれません。

 

 

これは学習塾に通う生徒に限った話で

 

はなく、会社での仕事におけるすべて

 

の社員・アルバイト・パートにも言える

 

ことです。

 

 

１．正解だけが評価される

→　間違えたら叱られる／怒鳴られる／

 

大勢の前でバカにされる

 

 

こんな環境に置かれると、人は守りに

 

入り、冒険・挑戦はしなくなります。

 

 

安全策しかとらなくなる／指示を求める

 

とうになる・・・ということです。

 

 

ここでの受け身姿勢は「怠け」ではなく

 

むしろ「自己防衛」に近いと思います。



２．努力の仕方がわからない

 

→　「頑張れ！」「あきらめるな！」と

 

外部が良かれと思って言っても、子ど

 

もの多くは「具体的に何をどうすれば

 

いいかがわからず、結局何もできない」

 

という悪循環に陥ります。

 

 

無能な上司が部下に抽象的な言葉だけ

 

で叱咤しても部下は何をどうすれば良い

 

のかわからず精神を病んでいきます。

 

 

 

３．承認がない

 

→　達成感に乏しい・・・とも言えます。

 

 

他社からの承認がないと人は自信を

 

失います。

 

 

「見ているよ」「わかっているよ」「それで

 

いいんだよ」・・・と言われるだけでも人は

 

安心します。

 

 

逆にそれがないと、人は不安になります

 

（子どもであればなおさらのこと）。

 

 

そう言えばこんな言葉があります。

 

 

「凡庸な教師は指示をする

 

良い教師は説明をする

 

優れた教師は模範となる

 

偉大な教師は内なる心に火をつける」

 

by ウイリアム・ウォード（米の教育者）

 

リーダーは自分が何人の内なる心に

 

火をつけたか？・・・と振り返ってみる

 

と良いと思います。

 

 

そして、上記の悪いパターンに陥って

 

いないことを再確認することも大事だと

 

思います。

 

 

 

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