【ADHDな私について 子どもたちの思い出編】
文章が書けないHくんのこと
ある年出会ったHくんは、
書くことに苦手があるお子さんでした。
Hくんはとっても饒舌で知識が豊富で、
明石家さんまか！？というほどのトーク力。
知的好奇心が旺盛で、知識も幅広く、
専門的な内容についても理解力があり、
子どもと思えないほどの知識量を持つ子でした。
話し出すと止まらない、クラスのムードメーカー。
だけどその思いを文章にすることができない。
文字を書くことも難しい。
だから、作文の時間なんかはHくんにとって
苦行でしかない。
また、ついうっかり口が滑ってしまったり
（例えば正直すぎて相手が傷ついてしまうような）、
お話を盛りすぎて「ウソでしょ」と
いわれてしまったりすることもありました。
わたしから見るととても優秀で
魅力的な個性を持っている、
才能にあふれるHくんでしたが、
本人の中には書くことの苦手に対する劣等感や、
友達に受け入れてもらえない思いもあるようでした。
「どうせ僕なんて」
が口ぐせのようになっていました。
その年の３学期。国語で説明文の単元がありました。
自分の身近におきた出来事を
クラスのみんなに伝わるように、
まずは、次に、そして、といった
接続詞を使いながら文章にまとめる
というような課題だったかな。
その単元に入る前に、
T2（ティームティーチングで集団全体を見ながら，
支援が必要な児童生徒を中心に支援する2人目の教諭）
で入っていたベテラン先生から提案がありました。
「雨野先生、Hくんのサポートは、
わたしに任せてくれませんか？」
その年、年間を通して私の学級に
補助で入ってくれていたＩ先生。
H君のキラキラした輝き、その一方で
彼の抱えている困難さや自己肯定感の低さに、
目配り心配りをしてくださっている先生でした。
私にとって、それはとても
ありがたいお申し出でした。
文章の構成やちょっとしたコツなどは
一斉授業で伝えられる部分もあります。
でも、推敲に入れば30人の学級ひとり一人の
完成までをサポートする中で、
書くのに困難さを抱えるお子さんへ、
ていねいな指導をするというのは
当時わたしにとってはとても
ハードルが高いことだったからです。
つづく
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私について…
7つの肩書きで多動に生きるパラレルキャリアー
37歳でＡＤＨＤ当事者の診断を受けました
不注意優勢型 元小学校ウツ教員
長男ハル自閉っ子は地域の支援級在籍
シングルマザー2児の母
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