30年前の受験生だった私が、“3.14”に再び感動した日

今朝、中学受験界隈のブログを散策しておりましたところ
円周率　「0.785」と「0.215」の文字

お恥ずかしながら全く知らない教材（名前を出してよいのかわからないので伏せます）のプリントでした

一瞬フリーズしました

——0.785？
円周率の問題なのに、3.14じゃないの？

よく見てみると、
1辺2cmの正方形の中に円が描かれていて、
その中に「0.785」と「0.215」の文字があります
 

どうやら、面積の比から円周率を求める問題らしいのです。

🔵「0.785」＝円の部分の割合

1辺2cmの正方形の中に、
ぴったり内接する円を描いたとき。

正方形の面積は 2×2＝4
円の半径は1cmだから、面積は π×1²＝π

つまり、

ここで円周率を3.14として計算すると——

つまり、円が正方形に占める割合は約78.5％ということ。

正方形の中の8割近くを円が占めているんです✨

⚪「0.215」＝角のすきまの部分

正方形全体を「1（＝100％）」とすると、
円の部分（0.785）以外の残りは

これが、円の外にできる4つの角のすきま部分の割合

つまり、
正方形のうち約21.5％は"円が届かないエリア"なんですね

実は先日、「最近の算数は"仕組みから理解する"問題が増えている」
という記事を見かけたんです
 

30年前、私が中学受験をしていた頃は、
「円周率＝3.14」と暗記するだけの世界でした

そこに"意味"を考える余地は、ほとんどなかった気がします

CAとして働いていた頃は兎に角マニュアルを丸ごと覚えて、暗唱できて
瞬時に動くことが求められました
（訓練では「考えるより先に体が動く」が正解だったりします✈️）

今は、理系の仕事でデータやロジックに触れる中で、
「仕組みで理解する」ことの大切さを痛感しています。

そして今の子どもたちは——
まさにその"仕組み"を学んでいるんですね。

どちらが正しいわけでもないけれど、最近は息子のノートをのぞくたびに、
"昔の自分が勉強し直している"ような気分になります

数字の3.14が、
こんなにも「形」と「意味」を持って見える日が来るなんて！
 

元CA×理系ママとして…そして30年前の受験生として、
ちょっと誇らしくもあり、少しだけうらやましくもある——
そんな気持ちになりました🌸