連載12「ワンランク上の指導者になる！47の方法」―学校英語を出来るようにさせるには手順がある！

「ぐんぐん伸びる子にしたい！」をお手伝いする“子育て・教育メンター”石田勝紀です

今回は英語についてお話しましょう！

はじめに素朴な疑問ですが、なぜ日本人は英語が話せないのでしょうか。文法ばかりで会話主体でないからという意見がよく聞かれます。そもそも学校の英語の授業は何のためにあるのかを考えるとよくわかります。今の学校英語は大学受験のためにあります。その証拠に定期試験の内容の延長線上は高校受験問題であり、大学受験問題です。ですから大学受験に合格するための英語なのです。そこで大学受験ではどのような英語が出題されるでしょうか。大学によって差異はありますが、大方は文法問題と読解問題に終始します。ということは話せる日本人にするために学校英語があるのではないということです。したがって「６年も英語を勉強して話せないなんて」といいますが、別にそれは当然なのです。話せるようになるための訓練をしていないのですから。では日本人が皆、英語が話せるようにするにはどうすればいいでしょうか。

　話は変わりますが、私は今、中国語を勉強しています。発音から勉強して３ヶ月で少々の会話であればできるようになりました。ここに語学のポイントがあります。どうしたかといいますと、テキストの会話文を全部覚えたのです。そして中国に訪問したときに、そこで覚えた会話を全部使うのです。会話は覚えなくてはなりません。いくらCDで聞いたところで、聞き取りの練習にはなっても会話の練習にはなっていないのです。会話を聞いているときは、意識は客観的であり、話しているときは主観的です。この違いが大きいのです。

英語も同様に、会話文を覚えていくのです。丸暗記です。そして使います。使うのはクラスでロールプレイングをするのでもいいでしょう。とにかく覚えなくてはいくら聞いても話せません。今の学校教育の中にはこの会話を覚えて、話すというスタイルが入っていません。話せないのも当然です。

このように、文法対策には文法問題を、読解対策には読解問題を、リスニングにはリスニング対策を、話せるようには話すための対策をすればいいのです。大学受験においては話す力はいっさい必要ありませんから、せいぜいリスニングまでで十分なのです。

　さて、前置きが長くなりましたが、要するにテストに必要な対策を行えば必ず得点できるということですが、ではいったいどうすれば良いのかということをここでお話しましょう。ポイントをいくつかにしぼります。①授業の手順　②テスト前の学習　③宿題の３つです。今回はこのうちの授業の手順についてお話します。

① 授業の手順→授業方法は多種多様です。それぞれ意義深い方法であることでしょう。私は、今までの体験から効率的方法を追求し行ってきました。すなわち、限られた時間内で最大の学習効果を出す方法です。英語の場合はまず、新出単語に着目しました。よくある授業では、まず新出単語の説明を行い、それを覚えさせるテストを行います。（宿題という場合や自分で予習することを要求される場合もあります）そして、本文の訳出です。（これも自宅学習で予習をするように指導され、授業では訳を確認し合うことを行います）次に問題演習を行い一つの単元が終わります。（問題演習をやらない場合もある）このサイクルで授業が行われると、英語の学力格差が必ず開きます。

なぜなら、英語苦手とする生徒は、単語が覚えられなくて苦労するからです。増してや、できないと１０回書きや１００回書きという場合すらあり、生徒を追いつめます。また、予習にしても、私は全く効果ないとはいいませんが、それはモティベーションの高い一部の生徒にとっては有効的ではあっても、万人向きではありません。英語が嫌いな生徒が予習するとは思えません。宿題も同様です。ですからこのような予習中心型、単語暗記型では格差が開く一方なのです。ではどうすればよいでしょうか。

まず、予習と宿題はいっさい排除し、授業の時間内で全て作業させてしまうことにします。もちろん単語のインプットもそうです。では具体的にお話しましょう。

１）新単元に入ったら、本文をいきなり最後まで先生が読み聞かせます。そして、この文章は何を言っていた？と聞きます。細かいことはどうでもよいのです。要するに何の話なのかということです。この訓練は、新出単語の意味に引っ張られずに、全体像から推測して趣旨を把握する力を養成しています。生徒は単語がわからなければ文の意味がわからないという先入観があるため、この訓練で先入観が間違っていることを教えます。

２）次に、本文のはじめに戻り、一文一文訳していきます。その際、生徒に考えさせながら詳細な意味をとっていきます。ここでも新出単語の意味は教えずに推測させ、どうしてもわからなければ教えますが「覚えなさい」とは間違ってもいいません。覚えようとすればするほど覚えられないという逆説が勉強にはあります。ですから意識させません。

３）本文が全て終わった段階で、もう一度全体を通して読み聞かせ、さらに詳細にわたって何がいいたかったかを説明させます。ここでの訓練は「全体像把握力」「プレゼンテーション力」の養成を行っています。全体像がわかれば意味が理解でき、全体の構成を考えながらストーリーとして語ることでプレゼンテーション力が高まります。

４）本文が終了した段階で、教科書の音読２０回をやらせます。声に出して読ませるのです。これが非常に重要です。この音読を行うことで、インプットされていきます。逆に音読ではなく黙読であったりするとインプットされません。不思議なことですがそうなるのです。

５）本文が終了したところで、いよいよ問題集による演習です。問題集は３回転原則ですから、間違えた部分のみを繰り返す３回転法で仕上げていきます。（但し、問題集には一切書き込みをせず、ノートなどに書き込むことはいうまでもありませんが、この指導をしている先生が意外と少ないものです）

６）最後に新出単語のテストです。実はここまでくると、生徒は何度も新出単語を目にしています。ですから覚えると言ってもすでにほとんどインプットされているのです。

　いかがでしょうか。このような手順で行うことで、合理的かつストレスレスに英語ができるようになります。私はこの方法でずっと行ってきました。出来不出来の多少の差はあっても、１００％の生徒が成績上昇します。では次回は英語のテスト前の指導についてお話します。

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