昨日、私は日本国内外の「日本語教師養成」についての知識がなくお役に立てないという記事を書きました。
共同研究者の先生の中には日本の大学の教育学部の先生方もいらっしゃるし、日本語教育学会では、日本語教育者を養成されている先生方にもよく会う機会があります。
ただ、私は「バイリンガル習得」について他の先生方と共同研究をしたり、学会発表をしているので「日本語教師養成」についてお話をうかがうことはほとんどありません。
私は言語教育をしているので、よく「言語学者」と間違えられますが、以前にも書いたように、私は「言語学」を学んだことはあるけれど、自分の専門ではありません。
そんな私が日本語教育を目指す方、つまり日本語教師になりたいと考えている方にアドバイスできるとしたら、「言語を習う上で何が最も大切かを常に考え、言語習得は非常に個人差が大きく、ひとつのメソッドがすべての人に当てはまるわけではない」ということを念頭において教えるといい、ということでしょうか。
よく「漢字や英単語は何度も書かなければ身につかない」とか「宿題は毎日出さないと、生徒は勉強しない」とか自分の経験や思い込みで生徒に何かを課す先生がいますが、教育者は多様な学習スタイルの生徒を相手にしているということを忘れてはいけないと思います。それから、教育者は客観的に生徒の習得（熟達度）を測れる人であってほしいと思います。自分（教師）がこれだけがんばっているのだから、生徒はできて当然という気持ちでいると、客観的な評価ができなくなります。
私は年に数回、教師会や他の大学に招聘されて「教授法」の講義をしますが、そういう機会には、先生方にリサーチャーとして客観的にデータを見ることの重要性を通して、私が学んだことをお話しするようにしています。
そして「こういう風に教えたら、絶対みんな上手になりますよ。」と言うのではなく「こういう教え方もありますよ。」とご紹介するようにしています。
何となくではありますが、そういうお話をすることによって、少しはお役に立てているかな〜と思うこともあります。
日本語教育者を目指している方は皆さん、ご存知だと思いますが、私の恩師の牧野成一先生の文法辞典は特に英語圏で教えようと思っている方にはとても役立つ本です。
ランキングに参加しています
クリックしてくださるとうれしいです。
